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江西师范大学 自考本科生毕业论文 题 目：浅谈主题活动中教师的提问与引导 姓 名 专 业：学前教育 准考证号: 指导老师：叶鸿武 副教授 完成时间： 年 月 日 【摘要】 主题活动中，教师的提问是完成教学任务的重要手段，它贯穿于整个教学活动。教师提问与引导的科学性与合理性，直接影响到整个的活动效果。在现今主题活动的实践中，教师提问与引导也存在的一些普遍的问题如：提问缺乏目的性和科学性、形式过于单一、没考虑幼儿年龄特征等。结合本人经验，谈谈提高主题活动中提问与引导的具体对策。如教师在设计提问时，内容应注意符合幼儿的年龄特点、富有趣味性、启发性、针对性；提问的方法应形式多样，有逻辑顺序，并注意选择合适的提问类型。 【关键词】主题活动 提问 发展 目录 一、主题活动中老师提问与引导普遍存在的问题………………4 (一)提问缺乏目的性，偏离课题中心 …………………………4 (二)提问的形式过于单一，调动不了幼儿的积极性………… 4 (三)教师的提问过于追求结论，不考虑过程………………… 4 (四)提问过于笼统，缺乏科学性……………………………… 5 (五）没有充分考虑问题的特性…………………………………5 (六)提问没考虑年龄特征，过难或过易……………………… 5 二、主题活动中完整的教师提问与引导……………………… 6 三、主题活动中教师进行提问与引导的具体对策…………… 7 （一）主题活动中的提问与引导要注意提问的内容……………7 （二）主题活动中的提问与引导要注意提问的方法……………9 (三)注意选择合适的提问类型……………………………… 10 。 （正文） 近年来,伴随着幼儿园课程改革的步伐，在幼儿园《纲要》的指导下。幼儿园逐步从分科教学向综合系统化的主题活动课程方式转变。而科学有效的提问却是现在开展主题活动最关键的教学方法之一。对整个主题活动的开展和生成都有举足轻重的作用。科学的提问设计，能使幼儿思维和创造力的发展，收到预设的教学目的，并且生成新的主题活动。而不合理的提问不仅会影响教学效果，而且会抑制幼儿思维的积极性和创造性。从而影响主题活动的开展。提问的目的是为了帮助幼儿思考，然后运用已有的知识经验去探索、解决新问题，从而使幼儿的思维创造力得到充分的发挥。那么在现在的主题活动中，普遍存在着哪些问题，老师在主题活动中要如何提问和引导，才能更好地调动幼儿学习的积极性。下面结合本人多年的工作经验，对主题活动的有效的提问与引导作一些分析与探讨。 一、主题活动中老师提问与引导普遍存在的问题 在主题活动中我们经常发现有经验的教师精心设计的问题能够启迪幼儿的思维，激发求知欲，促进学习。教师在设计活动提问中，总是有意识为幼儿发现疑难问题、解决疑问提供桥梁和阶梯。但有些教师提问不甚得法，提问过于频繁、肤浅，以致形式上热热闹闹，实际效果却平平淡淡。教师在教学中的提问普遍存在着以下问题: (一)提问缺乏目的性，偏离课题中心。 所提的问题没有围绕教学目重点去设计。如：在科学活动中“认识小猫”。老师出示实物小猫后问：“这是什么？”“它是干什么的？”“它在干什么？”“这只小猫可爱吗？”“你喜不喜欢它？”不难看出这级问题的目的只是提起幼儿兴趣，却偏离了教学目的，没有重点。 (二)提问的形式过于单一，调动不了幼儿的积极性 孩子们喜欢新鲜的、有吸引力的、富于启发性的问题。可有些教师的提问如同一杯白开水，让孩子们在回答问题时产生不了兴趣。所以教师应用形象生动的语言加上适当的语气甚至运用肢体语言来吸引幼儿的注意力，提出的问题富于启发性，语言生动形象。例如在一次大班数学教学活动中，教师教幼儿学习7的组成，在整个教学活动过程中老师一直采用：“7还可以分成几和几？”这样一问题向幼儿提问。语言枯燥又单调，一遍又一遍的提问使幼儿感到越来越枯燥、厌烦，。正是因为教师的提问太过于乏味，吸引不了幼儿，才导致了不良后果，影响了教学效果。 (三)教师的提问过于追求结论，不考虑过程。 …… (四)提问过于笼统，缺乏科学性。 …… (五)没有充分考虑问题的特性，不会对提问加以引导和控制。 …… (六)提问没考虑年龄特征，过难或过易。 …… 二、主题活动中完整的教师提问与引导 …… 三、主题活动中教师进行提问与引导的具体对策 （一）主题活动中的提问与引导要注意提问的内容。 主题活动中，问题提出的范围、深浅程度、数量，问题应该是预设的还是生成的？这些问题都应该考虑幼儿的年龄特点,依据幼儿的最近发展区去设计.要面向全体,更要注重个体差异,使之服务于教学目标。 1.提问要符合幼儿的年龄特点，难易程度适中。 …… 2.提问内容要有趣味性和启发性。 …… 3.提问内容要有针对性。 …… 4.提问的内容要明确、贴切、抓住重点。 …… （二）主题活动中的提问与引导要注意提问的方法。 …… (三)注意选择合适的提问类型。 …… 总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，是一门艺术，运用得好能充分发挥师幼儿两个积极性，从而提高教育活动的教育效果。在主题活动中科学地设计并进行提问，能及时唤起幼儿的注意，创造积极的课堂气氛，激发兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。但教学提问毕竟是个充满灵活多变性的教学方法。也要我们在今后的工作中继续探索与总结。 【参考文献】 [1]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年 [2]齐放，《幼儿园园主题动课程理论与实践研究》，东北师范大学出版社，2005年 [3]张博，《现代幼儿教育观念研究》，东北师范大学出版社，2006年。 [4]张燕 邢利娅，《幼儿园组织与管理》北京师范大学出版社，2005年。 [5]梁志燊，《学前教育学》北京师范大学出版社，2002年。 [6]陈帼眉，《学前心理学》北京师范大学出版社，2002年。 [7]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年。 [8]朱家雄，《幼儿园课程》华东师范大学出版社，2003年。 [9]魏敏，《幼儿园教育活动案例分析》东北大学出版社，2004年。
江西师范大学
自考本科生毕业论文
题 目：浅谈主题活动中教师的提问与引导
姓 名
专 业：学前教育
准考证号:
指导老师：叶鸿武 副教授
完成时间： 年 月 日
【摘要】
主题活动中，教师的提问是完成教学任务的重要手段，它贯穿于整个教学活动。教师提问与引导的科学性与合理性，直接影响到整个的活动效果。在现今主题活动的实践中，教师提问与引导也存在的一些普遍的问题如：提问缺乏目的性和科学性、形式过于单一、没考虑幼儿年龄特征等。结合本人经验，谈谈提高主题活动中提问与引导的具体对策。如教师在设计提问时，内容应注意符合幼儿的年龄特点、富有趣味性、启发性、针对性；提问的方法应形式多样，有逻辑顺序，并注意选择合适的提问类型。
【关键词】主题活动 提问 发展
目录
一、主题活动中老师提问与引导普遍存在的问题………………4
(一)提问缺乏目的性，偏离课题中心 …………………………4
(二)提问的形式过于单一，调动不了幼儿的积极性………… 4
(三)教师的提问过于追求结论，不考虑过程………………… 4
(四)提问过于笼统，缺乏科学性……………………………… 5
(五）没有充分考虑问题的特性…………………………………5
(六)提问没考虑年龄特征，过难或过易……………………… 5
二、主题活动中完整的教师提问与引导……………………… 6
三、主题活动中教师进行提问与引导的具体对策…………… 7
（一）主题活动中的提问与引导要注意提问的内容……………7
（二）主题活动中的提问与引导要注意提问的方法……………9
(三)注意选择合适的提问类型……………………………… 10
。
（正文）
近年来,伴随着幼儿园课程改革的步伐，在幼儿园《纲要》的指导下。幼儿园逐步从分科教学向综合系统化的主题活动课程方式转变。而科学有效的提问却是现在开展主题活动最关键的教学方法之一。对整个主题活动的开展和生成都有举足轻重的作用。科学的提问设计，能使幼儿思维和创造力的发展，收到预设的教学目的，并且生成新的主题活动。而不合理的提问不仅会影响教学效果，而且会抑制幼儿思维的积极性和创造性。从而影响主题活动的开展。提问的目的是为了帮助幼儿思考，然后运用已有的知识经验去探索、解决新问题，从而使幼儿的思维创造力得到充分的发挥。那么在现在的主题活动中，普遍存在着哪些问题，老师在主题活动中要如何提问和引导，才能更好地调动幼儿学习的积极性。下面结合本人多年的工作经验，对主题活动的有效的提问与引导作一些分析与探讨。
一、主题活动中老师提问与引导普遍存在的问题
在主题活动中我们经常发现有经验的教师精心设计的问题能够启迪幼儿的思维，激发求知欲，促进学习。教师在设计活动提问中，总是有意识为幼儿发现疑难问题、解决疑问提供桥梁和阶梯。但有些教师提问不甚得法，提问过于频繁、肤浅，以致形式上热热闹闹，实际效果却平平淡淡。教师在教学中的提问普遍存在着以下问题:
(一)提问缺乏目的性，偏离课题中心。
所提的问题没有围绕教学目重点去设计。如：在科学活动中“认识小猫”。老师出示实物小猫后问：“这是什么？”“它是干什么的？”“它在干什么？”“这只小猫可爱吗？”“你喜不喜欢它？”不难看出这级问题的目的只是提起幼儿兴趣，却偏离了教学目的，没有重点。
(二)提问的形式过于单一，调动不了幼儿的积极性
孩子们喜欢新鲜的、有吸引力的、富于启发性的问题。可有些教师的提问如同一杯白开水，让孩子们在回答问题时产生不了兴趣。所以教师应用形象生动的语言加上适当的语气甚至运用肢体语言来吸引幼儿的注意力，提出的问题富于启发性，语言生动形象。例如在一次大班数学教学活动中，教师教幼儿学习7的组成，在整个教学活动过程中老师一直采用：“7还可以分成几和几？”这样一问题向幼儿提问。语言枯燥又单调，一遍又一遍的提问使幼儿感到越来越枯燥、厌烦，。正是因为教师的提问太过于乏味，吸引不了幼儿，才导致了不良后果，影响了教学效果。
(三)教师的提问过于追求结论，不考虑过程。
……
(四)提问过于笼统，缺乏科学性。
(五)没有充分考虑问题的特性，不会对提问加以引导和控制。
(六)提问没考虑年龄特征，过难或过易。
二、主题活动中完整的教师提问与引导
三、主题活动中教师进行提问与引导的具体对策
（一）主题活动中的提问与引导要注意提问的内容。
主题活动中，问题提出的范围、深浅程度、数量，问题应该是预设的还是生成的？这些问题都应该考虑幼儿的年龄特点,依据幼儿的最近发展区去设计.要面向全体,更要注重个体差异,使之服务于教学目标。
1.提问要符合幼儿的年龄特点，难易程度适中。
2.提问内容要有趣味性和启发性。
3.提问内容要有针对性。
4.提问的内容要明确、贴切、抓住重点。
（二）主题活动中的提问与引导要注意提问的方法。
(三)注意选择合适的提问类型。
总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，是一门艺术，运用得好能充分发挥师幼儿两个积极性，从而提高教育活动的教育效果。在主题活动中科学地设计并进行提问，能及时唤起幼儿的注意，创造积极的课堂气氛，激发兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。但教学提问毕竟是个充满灵活多变性的教学方法。也要我们在今后的工作中继续探索与总结。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年
[2]齐放，《幼儿园园主题动课程理论与实践研究》，东北师范大学出版社，2005年
[3]张博，《现代幼儿教育观念研究》，东北师范大学出版社，2006年。
[4]张燕 邢利娅，《幼儿园组织与管理》北京师范大学出版社，2005年。
[5]梁志燊，《学前教育学》北京师范大学出版社，2002年。
[6]陈帼眉，《学前心理学》北京师范大学出版社，2002年。
[7]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年。
[8]朱家雄，《幼儿园课程》华东师范大学出版社，2003年。
[9]魏敏，《幼儿园教育活动案例分析》东北大学出版社，2004年。